２００３年３月５日

　活動開始

　場所 ＹｏｇｙａｋａｒｔａにあるＫａｌｉｂａｙａｍという聾学校

　子ども Ｚａｋｋａ、Ｈｅｓｔｉ年齢 １０歳

　ｚａｋｋａは比較的大人しい印象だった。先生の話では頭が良いとのことである。

　ｈｅｓｔｉは興味関心が強そうな印象を受けた。しかし、基本的に２人の表情は暗く、こちらが発
した言葉を理解していないように思った。今日は軽いコミュニケーションをとっただけだった。

２００３年３月６日

　今日はコミュニケーションをスムーズにしたいということで、日本の玩具を持っていき、紙風
船やコマなどで一緒に遊んだ。中でもだるま落としが気に入ったようで２人で何度も繰り返
していた。２人の笑顔が所々に見られ昨日よりは表情が和らいでいた。

２００３年３月１０日

　今日は休みを挟んで月曜日、３０分ＢＵＮＩＮＧ先生の授業を拝見させていただいた。ｂｕａｎ 

ｐｉｓａｎｇバナナの絵というように文字と絵を組み合わせたものに子ども自身が黒板に絵を
描き、それをノートに写し取るという作業をしていた。

　その後、先生に提出し、先生が宿題を付け加えて返却するという方法を取っていた。ｚａｋｋａ
とｈｅｓｔｉの表情はやはりみんなと居るときのほうがずっと良かった。他の３人が帰り、２人が残
り、すぐに絵本の読み聞かせに入った。良くないとは思いつつも、これしか出来なかった。ｈｅｓ
ｔｉは比較的に絵本に対して反応するが、ｚａｋｋａはほとんど反応せず、飽きているのがわか
った。どうしたら良いかわからず絵本を読み進めた。全くだめな授業であった。これからま
た考えながら子どものペースに合せながらやってみたいと思う。

２００３年３月１１日

　今日はディズニーのドナルドダックが玩具屋に行くという物語を読んだ。しかし、私の表情の
作り方とインドネシア語が下手なことも理由にあるかもしれ無いが、子どもが飽きているの
が分かる。私はこのような指導をするために日本から来たのではないと思いながら活動し
ている。

　絵本に拘りすぎているのではないかという気持ちがある。また絵本を読んでいるときの文字
（教えようとする）にも拘りすぎているのではないかという気持ちがある。担任の先生が近くに居
るということも彼等にとっていい環境ではないと感じている。

　一度絵本から離れる事も必要であり、子どもがもっと興味を持ちやすい本を探す必要があ
る。絵本の内容を文字に拘らず手話に直して表現した方が内容が把握しやすいのではな
いだろうか？

２００３年３月１３日

　今日は絵本の言葉に拘らず、大まかな内容を手話と補助教材を使って、より子どもが分かり
やすい状況を作ることにした。キャラクターの名前をカードに書き、絵も描いた。それを本を
読んでいるときに登場させて、今、誰が出て来ているのかの情報を整理できるようにした。ま
た、質問をするときも、カードにあらかじめ「これはだれ？」「これは何？」というのを書いてお
き、手話と一緒に表現した。

　少しずつであるが、ｚａｋｋａも絵本の絵に指を指したりするようになった。ｈｅｓｔｉも「あっ」と声
を上げるような反応をするようになった。

　この後、私は１週間ｖｉｓａの為にｍａｌａｙｓｉａへ行くので２週間休みをいただいた。

２００３年３月３１日

　活動再開

　二人に私がｍａｌａｙｓｉａ行っていたことを説明した。そしてｍａｌａｙｓｉａで買った、お土産のお
菓子をあげた。時間が開いたこともあったので、今日は絵本を使う時間を短くした。しかし、何
をするにしても彼等とコミュニケーションがうまく取れない。担任の先生は恥ずかしがってい
ると言っているが、私にはそれだけの理由だとはどうしても思えなかった。活動の場所を教室
以外にしたいと思った。

（文章作成・坂本ちから＝さかもと・ちから）